TEACHING CONCEPT

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Dagmar Dörger
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Richtet sich eine Frage an einen einzelnen Studierenden sind Reaktionen zu beobachten, wie sie bei Beutetieren im Angesicht des Jägers zu beobachten. Studierende verfallen in eine Schockstarre oder reagieren überstark und wenig zielführend.

Fragen sollten sich deshalb immer an mindestens zwei Studierende richten und Bedenkzeit in einem geschützten Raum des Zwiegesprächs eingeräumt werden. In der Diskussion mit Nachbarin oder Nachbar ergeben sich meist deutlich fundiertere Antworten oder es tauchen neue Fragen auf, deren Einbringen zum Verlauf der Lehrveranstaltung beitragen können. Während des Zwiegesprächs können Antworten in bereits bekannten Definitionen, Theorien und Wissensbeständen gesucht oder damit abgeglichen werden.

Anschließend sollte kurz Zeit für eine Ergebnissicherung auf Moderationskarten gegeben werden. Diese können dann einzeln besprochen, zusammengetragen und sortiert/strukturiert werden.

Problem

Solutions

General conditions

Besonders in Seminaren und Veranstaltungen mit kleinen und mittleren Gruppen anwendbar. Denkbar sind aber auch große Gruppen, wie in Vorlesungen. Dann allerdings sollte es auf direktes Antworten nach der Bedenkzeit reduziert werden ohne die Arbeit mit Moderationskarten.

Consequences

Der Erkenntnisgewinn ist durch den Einsatz dieses Lehrkonzepts meist deutlich höher als beim Fragen einzelner Studierender, wenn auch mehr Zeit für die Beantwortung eingeplant werden muß.

Materials

Eventuell Moderationsbedarf wie Stifte und Karten und Pinnwand

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